Moderador:
Pablo Bonal Pitz
Presidente de la Academia de Medicina de Familia de España de la semFYC. Profesor Asociado de la Universidad de Sevilla.
Resumen:
Tras la promulgación de la Ley General de Sanidad, y durante algunos años, la firma de los conciertos entre las IISS y algunas universidades facilitaron la oportunidad, que no la obligatoriedad, de que los alumnos de medicina hicieran prácticas en los Centros de Salud junto a Médicos de Familia. A partir del año 2010 nuevas expectativas se abren con los cambios que va a suponer el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en las universidades españolas. El primer paso para que la docencia de Grado de la Medicina de Familia en Centros de Salud sea una realidad que implique a todos los alumnos de medicina ha sido la publicación de la Orden EC/332/2008 para la obtención el título de médico. En la referida Orden se establece que de manera obligatoria se deben facilitar el aprendizaje en todos los futuros médicos una serie de competencias específicas en Medicina Familiar y Comunitaria.
A partir de los nuevos planes de estudios es obligatoria la realización de créditos de todos los alumnos de medicina en los que impartan estos contenidos. Además en el último año todos los alumnos deberán realizar durante parte del curso un rotatorio obligatorio en Centros de Salud, y esto se hara de manera independiente de que en algunas Facultades de Medicina exista además una asignatura obligatoria de Medicina de Familia en cursos previos. En la rotación en los centros de salud los alumnos podrán realizar actividades con diferentes contenidos y competencias. Así, en el Centro de Salud, junto al médico de familia los alumnos pueden aprender contenidos y competencias propias de la Medicina de Familia y Comunitaria, pero también pueden aprender contenidos y competencias de muchas de las materias que se imparten como otras asignaturas (ginecología, pediatría, medicina interna, patología general, etc.).
El proceso de organización, de implicación docente del Equipo de Atención Primaria, las relaciones con otros docentes y discentes en el mismo ámbito, asistencial y docente va a requerir un esfuerzo de planificación y gestión importante. Además se parte con una importante dificultad ya que se parte con la desventaja de no disponer de estructuras académicas propias ni compartidas, sólo algunas las Unidades Docentes de Medicina Familiar y Comunitaria han apoyado con sus recursos, docentes y centros de salud acreditados la docencia para estudiantes de medicina. La posibilidad de que las UUDD de MFyC se impliquen de manera directa en esta docencia es a la vez una sobrecarga de trabajo considerable, pero a su vez será una oportunidad de futuro que no se debería perder.

Ponentes y contenido:
1. La asignatura de Medicina de Familia adaptada al Plan Bolonia
Francesc Borrell Carrió
Profesor Asociado de la Universidad de Barcelona.

2. Oportunidades y propuestas docentes en la comunidad y en el domicilio de los pacientes
Antonio de Lorenzo-Cáceres Ascanio
Profesor Asociado de la Universidad Autónoma de Madrid.

Pascual Solanas Saura
Profesor Asociado de la Universidad de Girona.

Moderador:
Jaume Banqué Vidiella
Médico de familia. Colaborador Docente CAP Xerta – ICS. ABS Tortosa Oest . Gerencia Terres de l´Ebre (Tarragona). Coordinador de los GdT en Medicina Rural de semFYC y CAMFiC respectivamente.
Resumen:
Han pasado unos 4 años desde la publicación del nuevo programa MIR para la especialidad en Medicina Familiar y Comunitaria (MFyC) en España. La principal novedad del mismo fue en su momento, la prolongación del periodo de residencia de tres a cuatro años. Al mismo tiempo, entre otras novedades destacaba la obligatoriedad de que durante este periodo los médicos de familia en formación realizaran una rotación en el medio rural de tres meses de duración.
Muchos interrogantes se abrieron en ese momento dentro y fuera de las Unidades Docentes sobre la idoneidad o no de realizar este periodo de rotación rural. Algunos de ellos fueron: ¿Va a ser atractiva esta rotación para los residentes?¿Realmente la medicina rural es tan diferente de la urbana para hacer esta rotación obligatoria? ¿Habrá algún tipo de ayuda económica para pagar los desplazamientos y la manutención de los residentes? ¿Tendremos suficientes Centros y Tutores Rurales para llevarla a cabo?
El objetivo final de la mesa “La Rotación Rural: ¿existe?, ¿vale la pena?”será el de analizar y debatir el estado actual del periodo de rotación rural que realizan los residentes en MFyC en nuestro país y en el resto de países europeos. Contaremos para ello con la experiencia, los trabajos y los diferentes puntos de vista de los ponentes de una mesa integrada básicamente por residentes, y los del público asistente, con la intención de llegar conclusiones que puedan servir como puntos de mejora para todas las partes implicadas en este periodo de formación.

Ponentes y contenido:
1. Situación en la actualidad. Valoración de las UUDD catalanas
Jordi Casanovas Font
Médico de familia. ABS Vic Sud, Barcelona. Tutor de MFyC y Colaborador en la rotación en Medicina Rural. Miembro del GdTl en Medicina Rural de CAMFiC. Coordinador Docente del CAP El Remei (UD ACEBA).

2. Organización y puesta en marcha de la rotación por Atención Primaria en el ámbito rural
Francisco Tomás Aguirre
Técnico de Salud de la UD de MFyC Valencia. Responsable de la implantación y seguimiento de la rotación rural en la UD de Valencia.

3. La rotación en Medicina Rural. ¿Existe? ¿Vale la pena?
Raquel Gómez Bravo
Médico de familia. Jefa de Residentes del Hospital Universitario La Paz. Vocal de Jóvenes Médicos de Familia de la Somamfyc. Miembro del Vasco de Gama Movement.

4. La rotación rural: una experiencia formativa
Francisca Molina Escribano
Médico Residente de 4º año de MFyC, del CS Zona 3. Albacete.

Moderador:
José Saura Llamas
Médico de familia. Técnico de Salud de la UD de MFyC de Murcia. GAP de Murcia.

Resumen:
Dentro del Aula Docente, y con un enfoque positivo y constructivo, la mesa pretende ayudar a los tutores de MFyC, y a otros docentes, a mejorar la formación MIR, tratando de hacer frente a los nuevos desafíos recogiendo alguna de las innovaciones que se han producido en este campo.
Estos motivos son los que justifican los contenidos de las cuatro participaciones en la mesa, así se van a tratar los siguientes aspectos:

• Propuestas de posibles soluciones a los cambios normativos de la formación especializada tras la publicación del Real Decreto 183/2008.
• El Portafolio como instrumento de Evaluación Formativa. Revisión de la experiencia existente.
• Herramientas de ayuda para el Tutor. Con el fin de facilitarle su actividad formativa.
• Innovaciones en la Enseñanza Clínica en MFyC. Es un tema en debate, que precisa una revisión y actualización.

Los ponentes somos docentes con una amplia experiencia práctica en formación MIR en MFyC, y pretendemos trasmitir parte de esa experiencia en beneficio de la formación de los Médicos de Familia.
La orientación general de la mesa sería un enfoque optimista – realista (destacar lo positivo), mencionando los problemas pero al mismo tiempo ofreciendo soluciones viables basadas en experiencias reales. Con la intención de que ese enfoque sea muy práctico y aplicable para los tutores (y otros docentes), y tratando de que las aportaciones sean verdaderas ayudas. El objetivo principal sería ayudar al tutor, a desarrollar esta parte de la formación del residente con criterio, y de una forma operativa

Ponentes y contenido:
1. Soluciones a los cambios normativos de la formación especializada: El RD 183/2008: Por una adaptación no traumática.
José Saura Llamas
Médico de familia. Técnico de Salud de la UD de MFyC de Murcia. GAP de Murcia.

2. El portafolio como método para promover un aprendizaje reflexivo (metacognitivo). Experiencia de su aplicación en la evaluación formativa de una Unidad Docente Provincial.
Roger Ruiz Moral
Jefe de la UD de Medicina de Familia de Córdoba.
Profesor Asociado de Medicina. Departamento de Medicina. Facultad de Medicina de Córdoba.

3. Herramientas de ayudas para el Tutor.
Juan José Rodríguez Salvador
Médico de familia. Tutor de MFyC. CS de Ortuella.

4. Innovaciones en la Enseñanza Clínica en MF yCr.
María José Monedero Mira
Médico de familia. Tutora de MFyC. C.S Rafalafena. Castellón.

Docentes:
Miembros del Grupo de Razonamiento clínico de la Cátedra Unizar Novartis de Investigación y docencia en Medicina de familia:

Maria Pilar Astier Peña
Técnico de Salud de Atención Primaria del Sector Zaragoza II.

Fernando Martín Moreno
Médico de familia. C.S Torrero. Zaragoza.

José Miguel Millaruelo
Médico de familia. C.S Torrero. Zaragoza.

Francisco Javier Sangrós González
Médico de familia. C.S Torrero. Zaragoza.

Maria Teresa Delgado Marroquín
Médico de familia. C.S Delicias Norte. Zaragoza

Objetivos:

• Conocer el desarrollo conceptual del aprendizaje del razonamiento clínico.
• Identificar las herramientas básicas de aprendizaje del razonamiento clínico y conocer la metodología de las sesiones tipo ARC (Aprendizaje del Razonamiento Clínico).
• Capacitar al alumno en la aplicación práctica de casos clínicos con metodología ARC para la mejora de su trabajo cotidiano y en las sesiones clínicas del centro de salud.

Docentes:
Roser Marquet Palomer
Médico de familia. ABS Canet de Mar. Miembro del GdT de Ética de la CAMFiC. Tutora de médicos de familia en la U.D Barcelonès Nord y Maresme.

Carles Llor Vilà
Médico de familia. C.S Jaume I, Tarragona. Miembro del GdT de Ética de la CAMFiC.

Objetivos:

• Debatir los fines de la docencia desde la perspectiva de las necesidades de los pacientes.
• Evaluar los problemas éticos en la docencia desde la perspectiva de las necesidades de los pacientes.
• Establecer los principios que concilien la docencia y la relación clínica basada en la confianza.
• Establecer los principios éticos que deben regir la investigación en los centros docentes.
• La formación de médicos responsables y prudentes, ¿enseñamos a reflexionar?

Docentes:
Juan Carlos Arbonies Ortiz
Médico de familia. C.S. Beraun - Errenteria. Tutor de la UDMFyC de Gipuzkoa. Responsable del grupo de Desarrollo Profesional Individual de la semFYC.

Amaya Zenarutzabeitia Pikatza
Médico de familia. Técnica docente de la UDMFyC de Bizkaia. Responsable del grupo de Atención a la Familia de la semFYC.

Objetivos:

• Sensibilizar de la importancia de utilizar metodologías para captar necesidades de formación.
• Conocer diferentes herramientas de necesidades de formación.
• Utilizar herramientas de detección de necesidades de formación basadas en la práctica diaria.
• Diseñar mi plan individual de formación continuada.